Öğretim Teknikleri - Eğitim Bilimleri

Öğretim teknikleri, öğretmenin öğrencilere bilgileri sunma ve öğrenmelerini sağlama yöntemlerini ifade eder. Öğretim teknikleri, öğrencinin öğrenme sürecine aktif bir şekilde katılımını teşvik etmek, öğrencilerin ihtiyaçlarına ve öğrenme stillerine uygun bir şekilde öğretmek amacıyla kullanılır.

Öğretim teknikleri, ders planlaması, sunum teknikleri ve öğretim materyalleri gibi bir dizi stratejiyi içerir. Bu teknikler, öğretmen tarafından belirlenen hedefler ve öğrencilerin gereksinimleri doğrultusunda kullanılır.

Öğretim teknikleri arasında slayt gösterileri, tartışmalar, grup çalışmaları, drama ve rol oynama gibi etkileşimli öğrenme yöntemleri bulunur. Ayrıca, görsel, işitsel ve kinestetik öğrenme stillerine uygun materyaller kullanmak da etkili bir öğretim tekniğidir.

Öğretim teknikleri, öğrencilerin derse katılımını artırır, öğrenme motivasyonunu yükseltir ve kavramları daha iyi anlamalarını sağlar. Ayrıca, öğrenciler arasında iletişimi geliştirir ve işbirliği becerilerini güçlendirir.

Öğretim teknikleri, öğrencilerin eleştirel düşünme, problem çözme, iletişim ve işbirliği gibi becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur. Öğretmenler, öğrencilerin aktif katılımını teşvik etmek için çeşitli öğretim tekniklerini kullanabilir.

Sonuç olarak, öğretim teknikleri, öğrencilerin aktif katılımını sağlamak ve öğrenme sürecini daha etkili hale getirmek için kullanılan stratejilerdir. Bu teknikler, öğretmenin öğrencilerin öğrenmesini kolaylaştırmak için farklı öğrenme stillerine ve ihtiyaçlarına uygun bir ortam oluşturmasına yardımcı olur. Şimdi ise Öğretim Ortamlarında Sıklıkla Kullanılan Öğretim Tekniklerinden  beyin fırtınası, Görüş geliştirme altı şapkalı düşünme ve gösterim tekniklerini anlatacağız.

Öğretim Ortamlarında Sıklıkla Kullanılan Öğretim Teknikleri

Beyin Fırtınası

Bireylerin yaratıcı düşüncelerini harekete geçirerek çok sayıda fikri, bir grup insandan, kısa sürede toplamak amacıyla kullanılan, problem çözme ve tartışma tekniğidir. Bu teknikte dikkat edilecek konular ise şunlardır Katılımcıların yaratıcı fikirler üretmelerini engelleyecek (İzleyici, konuk ve kayıt cihazı vb.) unsurlara yer verilmemelidir.

Görüşler toplanırken serbest, neşeti ve rahat bir ortam oluşturulmalı, yönlendirmeler yapılmamalı, fikirlerin değerlendirilmesi süreç sonunda yapılmalıdır.

Görüş geliştirme

Öğrencilerin düşüncelerini eleştirel bir şekilde değerlendirmelerine ve mevcut fikirlerini sorgulamalarına yardımcı olur. Bu, öğrencilerin daha derinlemesine düşünmelerini, alternatif perspektifleri göz önünde bulundurmalarını ve bilgileri analiz etmelerini sağlar. Görüş geliştirme, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine ve kendi düşüncelerini rasyonel bir temelde savunmalarına yardımcı olur. Görüş geliştirme tekniğinin uygulaması ise şu şekildedir; Kullanımı

İki zıt kutuplu bir konu seçilir. Öğrenciler tamamen katılıyorum, katılıyorum, kararsızım, katılmıyorum başlıkları altında neden böyle bir. düşünceye katıldığını ya da katılmadığını açıklar. Süreç içinde öğrenciler arkadaşlarının görüşlerine katılarak görüşlerini geliştirirler, değiştirebilirler.

 

Bu öğretim tekniği, öğrencilerin farklı kanıtları inceleyerek ve karşıt argümanları değerlendirerek kendi düşüncelerini değiştirmelerini teşvik eder. Öğrenciler, yeni bilgiler ve görüşlerle karşılaştıkça, düşüncelerini güncellemek ve geliştirmek için esnek olmayı öğrenirler.

 

Görüş geliştirme, eleştirel düşünmeyi teşvik ettiği için öğrencilerin analitik ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur. Öğrenciler, farklı fikirleri ve kanıtları değerlendirirken mantıklı bir şekilde düşünmeyi öğrenirler. Bu da onları bilimsel düşünce ve problem çözme becerileri konusunda daha yetkin hale getirir.

Altı Şapkalı Düşünme

Edward de Bono tarafından geliştirilen bir düşünme tekniğidir. Bu teknik, insanların farklı perspektiflerden düşünmelerini sağlayarak, problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirmeye yöneliktir.

Altı Şapkalı Düşünme, her biri farklı bir düşünme şeklini temsil eden altı farklı renkte şapka kullanarak uygulanır. Her şapka, bir görüş ya da bakış açısını simgeler. Bu şapkalar, aynı anda ya da sırayla kullanılarak, katılımcıların fikirleri analiz etme ve daha iyi kararlar verme sürecine yardımcı olur.

Öğrencilere, her bir şapkanın temsil ettiği düşünme şeklini tanıtmak ve öğretmek önemlidir. Örneğin:

1. Beyaz Şapka (Bilgi): Burada gerçeklere dayanarak ve objektif bir şekilde düşünülür. Öğrenciler, eldeki bilgileri inceleyip değerlendirirler.

2. Kırmızı Şapka (Duygusal): Burada duygusal tepkiler ve hisler ön plana çıkar. Öğrenciler, duygularını özgürce ifade ederler

3. Siyah Şapka (Eleştirel): Burada sorunlar, riskler ya da negatif yönler gibi zorluklara odaklanılır. Öğrenciler, eleştirel düşünme becerilerini kullanır ve sorunları analiz ederler.

4. Sarı Şapka (Olumlu): Burada pozitif yönler, avantajlar ve fırsatlar vurgulanır. Öğrenciler, çözüm odaklı düşünmeyi öğrenirler.

5. Yeşil Şapka (Yaratıcı): Burada yenilikçi ve yaratıcı fikirler öne çıkar. Öğrenciler, olağan dışı düşünme becerilerini kullanır ve farklı çözüm yolları bulabilirler.

6. Mavi Şapka (Yönetim): Burada düşünme sürecini yönetmek, plan yapmak ve kontrol etmek önemlidir. Öğrenciler, düşüncelerini organize eder ve ilerleyişlerini takip ederler.

Öğrencilere kendi düşüncelerini, her bir şapka altında değerlendirme ve ifade etme fırsatı tanınmalıdır. Bu, öğrencilerin çok yönlü düşünme becerilerini geliştirmelerine ve problem çözme sürecinde daha iyi kararlar vermelerine yardımcı olur.

Gösterim

Öğretimin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesi için görsel materyallerin kullanılması anlamına gelir. Bu materyaller, öğrencilere bilgiyi işitme ve görme temelli olarak sunmayı amaçlar.

Gösterim, öğrencilerin bilgileri daha hızlı ve etkili bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olur. Öğrenciler, öğretmenin sunumunu izleyerek ve dinleyerek bilgiyi daha iyi anlayabilirler. Gösterim, öğrencilerin bilgileri görsel olarak işlemelerine olanak tanır ve bu da öğrenmeyi kolaylaştırır.

Öğrenciler, gösterimler sayesinde konuları daha iyi anlayabilir ve hatırlayabilirler. Gösterimler, soyut kavramları somutlaştırır ve öğrencilerin daha iyi anlamalarını sağlar. Öğrenciler, görsel materyalleri kullanarak konuları daha iyi kavrayabilir ve öğrenilen bilgileri daha iyi belleğe yerleştirebilirler.

Gösterimler ayrıca öğrencilerin ilgisini çeker ve dikkatlerini toplar. Görsel materyaller, öğrencilerin katılımını artırır ve onları derse daha aktif bir şekilde dahil eder. Öğrenciler, görsel materyalleri inceleyerek ve üzerinde düşünerek derse daha çok katılım sağlayabilirler.

Gösterim ayrıca öğrencilerin yaratıcılığını ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirir. Görsel materyaller, öğrencilere farklı bakış açıları sunar ve onları düşünmeye teşvik eder. Öğrenciler, görsel materyaller üzerinden fikirlerini ifade edebilir ve tartışabilirler.

Sonuç olarak, gösterim öğretimin daha etkili bir şekilde gerçekleştirilmesini sağlar. Görsel materyaller kullanarak öğrencilerin bilgiyi işitme ve görme temelli olarak kazanmaları sağlanır. Gösterim, öğrencilerin daha iyi anlamalarını, ilgi ve dikkatlerini artırmalarını ve yaratıcılık ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerini sağlar.